Prof. Prof. Cursul ”Reaching, teaching and keeping our learners: Methods and approaches to reach and increase retention of disadvantaged learners” desfasurat in Iceland in 3-9 noiembrie 2019 a oferit profesorilor consilieri noi oportunitati de dezvoltare. Obiectivul principal al cursului a fost modul de abordare al elevilor cu risc și / sau defavorizați care participă la orice nivel sau tip de educație sau formare. Temele abordate: educația interculturală, climatul clasei, sistemele de învățământ din Europa nivele de studiu, evaluări și abordarea elevilor cu CES, grupurile dezavantajate, interacțiunea elev-profesor, învățarea prin cooperare metode și activități, tipuri de evaluare, folosirea poveștilor în activitățile de la clasă, metodele folosite, atmosfera creată, personalitatea formatoarei, interacțiunea cu ceilalți formabili ne-au ajutat să răspundem la întrebările inițiale.
Structură și importanța organizației echipei
Structura este foarte importantă atunci când vorbim despre învățare prin cooperare. Este posibil să avem elevi care au un status scăzut în cadrul grupului și sunt ținuți deoparte de sarcină, dar de asemenea putem avea elevi care sunt anxioși și devin nervoși în situații necunoscute. Pentru acești elevi este foarte important să se cunoască ce se așteaptă de la ei, să știe cu exactitate ce anume se întâmplă pe parcursul sarcinii de echipă, la fel cum cunosc ce se întâmplă pe parcursul unei lecții tradiționale. Este important să cunoască exact de la început ce înseamnă aceste roluri, și ce se așteaptă din partea lor să facă. Rolurile sunt fixate și fiecare rol are o descriere, a responsabilităților celui care deține acel rol.
Rolurile sunt întotdeauna distribuite de către profesor și inversate, prin rotație, ca de-a lungul mai multor lecții elevii să experimenteze toate rolurile în cadrul grupului, de exemplu: cine a fost Reporter la o sarcină, la următoarea sarcină va fi organizator. Prima dată însă li se oferă un rol la care vor face față cu brio, pentru a prinde curaj și încredere. Acest lucru se realizează printr-o foarte bună observare și cunoaștere a elevilor.
Roluri tipice în echipa de cercetare cu elevi
- Reporter
- Organizator
- Coordonator
- Secretar
- Analist
- Participant activ
Atribuirea rolurilor se utilizează în învățarea prin cooperare, și pot fi introduse încă de la grădiniță, dar descrierea rolurilor, poate fi reformulată pe înțelesul lor. Rolurile sunt întotdeauna distribuite de către profesor și inversate, prin rotație, ca de-a lungul mai multor lecții elevii să experimenteze toate rolurile în cadrul grupului, de exemplu: cine a fost Reporter la o sarcină, la următoarea sarcină va fi organizator. Prima dată însă li se oferă un rol la care vor face față cu brio, pentru a prinde curaj și încredere. Acest lucru se realizează printr-o foarte bună observare și cunoaștere a elevilor.
Aplicarea rolurilor în contexte de cercetare cu elevi
O zi din activitatea de formare a fost acordată evaluării. Merită atenție modalitatea în care a fost abordată evaluarea, folosind o activitate de selectare. Întrebările, puse pe jetoane, erau de forma: “Evaluarea ajută elevii să-și urmărească propriul progres.”; evaluarea presupune identificarea competențelor”, ”evaluarea dă profesorilor informații despre cunoștințele elevilor”, ”evaluarea ajută elevii să înțeleagă subiectul”, ”evaluarea folosită pentru munca în grup” etc. Fiecare participant așeza jetonul la tipul de evaluare considerat potrivit enunțului. De exemplu ”evaluarea presupune identificarea competențelor” a fost așezată la evaluarea sumativă.
În cadrul cercetării prezentate, s-a evidențiat impactul metodelor asupra gândirii divergente a elevilor, a imaginației creatoare și a atitudinilor creative ale elevilor, în general, printr-un model de activități instructiv-educative centrat pe dezvoltarea gândirii divergente. Relația învățător-elevi a devenit una de colaborare, în care învățătorul încurajează, intervenind atunci când elevii întâmpină dificultăți, dirijând demersurile într-un mod democratic.
Se repere ale cercetării prezentate
- Eșantioane: experimental (10 subiecți) și de control (24 subiecți) din două școli din România; 34 elevi în total, în clasele a IV-a.
- Obiectiv: dezvoltarea gândirii divergente, a imaginației creatoare și a atitudinilor creative prin strategii cu valențe creative.
- Activități: activități instructiv-educative centrate pe colaborare, descoperire și cercetare în Științe ale naturii; integrarea literaturii, gramaticii și compunerii în cadrul Limba și literatura română.
- Evaluare: testarea în martie 2019 cu tema “O zi de neuitat”; evaluarea în cadrul jocului de tip jeton; ipoteza este susținută de rezultatele mai bune ale grupului experimental.
Conform cercetării, atmosfera de învățare prin cooperare, cu roluri clar definite, contribuie la încurajarea elevilor să participe activ, să-și asume responsabilități și să-și dezvolte competențe într-un cadru partenerial. Efortul de cercetare s-a centrat pe asigurarea accesului echitabil la participare, pe promovarea colaborării și pe exploatarea potențialului creativ al fiecărui elev, în contextul educației interculturale și al optimizării climei de clasă.
Contextul didactic și impactul asupra unei comunități educaționale
Abordările propuse contribuie la formarea elevilor ca viitori indivizi integrați într-o societate activă și globalizată, cu competențe necesare pentru a fi creativi, activi și competitivi în muncă sau în societate. Prin acest studiu, se evidențiază cum activitățile cu potențial creativ stimulează gândirea divergentă, imaginația creatoare și atitudinile creative ale elevilor, în special în contexte educaționale diverse.
| Element cheie | Descriere | Impact așteptat |
|---|---|---|
| Roluri | Definite, fixate, rotative | Creșterea încrederii, participare activă |
| Evaluare | Activități de tip jeton, selecție | Înțelegerea progresului și competențelor |
| Conținut curricular | Integrarea literaturii, gramaticii și compunerii | Dezvoltarea competențelor de comunicare |
În concluzie, cadrul propus de cursul din Iceland a subliniat necesitatea unei organizări clare a rolurilor, a rotației acestora, iar zilnic să ofere elevilor șansa de a-și demonstra capacitățile prin activități cooperative; astfel, elevii pot experimenta toate fațetele comunicării, colaborării și creativității în context educațional.
tags: #realizare #stiintifica #roluri #si #sarcini #in