În planificarea lecţiilor şi a unităţilor de învăţare, un aspect care merită atenţie este întrebarea cum poate fi controlat şi asigurat progresul elevilor în învăţare, cum se poate identifica progresul pe care l-au făcut şi cum se pot evalua rezultatele învăţării elevilor şi ale activităţilor de predare. Înainte ca lecţiile să aibă loc, trebuie să planifici modul de organizare şi estimare, îmbunătăţirea efectului şi calităţii predării şi modul de înregistrare, analiză, îmbunătăţire şi apreciere a activităţii elevilor şi a activităţilor de învăţare. Sarcinile de învățare bazate pe investigație reprezintă o abordare pedagogică inovatoare ce transformă procesul educațional în învățământul preșcolar, permițând copiilor să devină mici cercetători ai lumii din jurul lor.
Această metodologie didactică presupune crearea unui context în care preșcolarii sunt încurajați să exploreze, să pună întrebări și să descopere răspunsuri prin observare directă, experimentare și raționament, axându-se pe implicarea lor activă și pe dezvoltarea gândirii critice. Prin intermediul acestora, educatorul facilitează cunoașterea, ghidând copiii să formuleze ipoteze, să observe fenomene, să experimenteze și să tragă concluzii, cultivând astfel nu doar cunoștințe, ci și abilități esențiale pentru viitor. Valoarea educațională a sarcinilor bazate pe investigație constă în capacitatea lor de a încuraja curiozitatea naturală a copiilor, de a dezvolta abilitățile de observare și descriere, de a facilita înțelegerea conceptelor științifice precum gravitația, și de a promova cooperarea în grup și comunicarea ideilor.
Această metodologie stimulează dezvoltarea gândirii critice și a abilităților de rezolvare a problemelor încă de la vârste fragede, pregătind copiii pentru provorările viitoare ale învățării. Activitatea va fi împărțită în sesiuni scurte, de 15, 20, 30 minute, intercalate cu pauze de reflecție sau de joacă. În prima zi sarcina de învățare bazată pe investigație va ocupa din timpul zilei: 20 minute pentru introducere în activitate, stimularea curiozității și formularea ipotezei; activitatea propriu-zisă cu observarea și experimentele 60 minute cu momente de reflecție intercalate. A doua zi va fi de recapitulare, reflecție, schimb de impresii după continuarea investigației acasă: 30 minute reamintirea sarcinii de investigație și a ipotezei; crearea jurnalului tematic 30 minute (toate acestea în activitatea de dimineață).
Context: Copiii vor fi mici investigatori ai celor trei componente ale Universului, cunoscute de ei parțial, dar fiind curioși să afle mai multe informații vom desfășura această activitate de investigare. Formularea sarcinii educative de învățare bazate pe investigație a presupus crearea unui context în care elevii să exploreze, să pună întrebări și să descopere răspunsuri prin observare, experimentare și raționament: machete cu cele trei componente ale Universului, binocluri, telescop, imagini tematice A3.
1. Copiii vor fi așezați pe pernuțe, pe parchet. În mijlocul este o machetă haioasă cu cele trei componente realizate din sfere de carton, colorate specific și prinse cu agrafe Milton. Alte materiale prezente în jurul lor vor fi: flipchart cu denumirile celor trei, scrise cu litere de tipar pentru a vedea copiii scrisul; imagini A3 cu Pământul, Soarele și Luna, binocluri, telescop. Toate aceste materiale au utilități educative diferite pentru copii, astfel încât să acopere sfera limbajului, cognitivă, socială, necesare înțelegerii temei de investigație planificate.
Copiii vor asculta povestea ”Cu avânt înapoi spre Pământ”, o călătorie în vis a unui băiețel. Din această poveste ei află informații despre Lună, Soare și Pământ. Apoi lămurim împreună care sunt rostul și locul lor în Univers. Aceste întrebări și răspunsurile lor vor duce la alte întrebări din partea copiilor. Experimentul „Ziua și noaptea”.
Copiii sunt invitați să se miște prin încăpere; la un moment dat jaluzelele se trag, se face întuneric, vor observa că Pământul rămâne fără lumină și de aici consecințele pentru oameni, pentru celelalte viețuitoare și pentru întreaga planetă. Soarele din machete va fi luminat cu un beculeț aflat în interior și acesta va fi un moment distractiv pentru copii, deoarece odată cu luminarea planetei Pământ începe ”sunetul vieții” (fundal sonor de pe laptop), copiii încep să se miște și să se bucure de lumina soarelui. Al doilea experiment: copiii stau pe pernuțele lor, jaluzele se trag, se face întuneric, se aprinde lumina din interiorul Lunii, dar se stinge de tot, iar copiii observă că nu își mai pot vedea nici mânuțele în fața ochilor. La aprinderea luminii din machetă copiii observă că pot zări așa ca noapta, lucrurile din jur.
Preșcolarii sunt invitați să vadă pe o planșă o imagine cu un grup de cercetători care au spus că dacă luna nu ar exista: noaptea ar atât de întuneric încât nu am putea vedea nimic, Pâmântul s-ar roti mai repede în jurul Soarelui și ziua ar fi mai scurtă. Pentru reflecție și pentru interactivitate copiii primesc câte două benzi, una bleu și una neagră și vor face un exercițiu care simbolizează scurtarea zilei prin ruperea bucății de hârtie bleu: ”Rupeți cât credeți că s-ar micșora ziua dacă luna nu ar exista.”
Moment de destindere; copiii vor fi invitați să se joace cu binoclurile și cu telescopul. O echipă de copii va participa la jocul cu binoclurile, alta la telesop, apoi vor face schimb de locuri. Vor vedea obiecte mai apropiate și altele aflate la distanță, așa cum există și Soarele și Luna în raport cu Pământul. 4. -Ce se întâmplă cu oamenii daca nu au lumină? 5. Copiii vor lucra pe echipe de câte 3, timp de aproximativ 30 minute. Fiecare copil din echipă participă cu lucrarea sa la crearea jurnalului. Copiii își impart sarcinile: cineva desenează Pământul, cineva desenează Soarele, altcineva desenează Luna. Copiii vor fi întrebați și dacă știu ce adresă are Pământul.
Respectați copilul care face o greșeală și lăsați-l să o repare singur! Respectați copilul care se odihnește sau care îi privește/observă pe alții lucrând sau care se gândește la ce a făcut sau va face. Nu obosiți să îi prezentați ceva în mod repetat copilului care până atunci a refuzat acel lucru, pentru a-l ajuta să dobândească ceva necucerit încă și să-și depășească imperfectiunile. Faceti acest lucru animând cu dragoste mediul, cu retinere/distanta fata de copil si cu liniste, cuvinte dulci si prezenta dragastoasa. Faceti-vă simțita prezența și disponibilitatea dvs.
Ziua și noaptea | Jack Hartmann
tags: #sarcina #de #lucru #pentru #elevi #decalogul
Postări populare:
- Ghid complet despre carucioarele Chicco în Iași: oferte, modele și prețuri
- Tehnici pentru conservarea fertilității solului
- Informații utile despre ginecologia la Spitalul CFR Oradea
- Teoria vitezelor de rotație diferențiate la sarcini nominale pentru motoare trifazate
- Cardiologia pediatrică la Spitalul Covasna: cum ajută un specialist în inimă la copii