La Școala Gimnazială Galeșu - Brăduleț, în cadrul sistemului educațional românesc, profesorul coordonator este un actor-cheie care asigură un fir conductoriu între obiectivele educaționale din documentele școlare și procesul real de învățare al elevilor. A fi profesor înseamnă a practica funcția socială de dascăl și implică o serie de responsabilități, roluri, competențe, calități și aptitudini menite să formeze competențele elevilor și să ofere sens educației.
Roluri esențiale ale cadrului didactic în unitatea de învățământ
Competențele profesionale ale cadrului didactic derivă din rolurile pe care le îndeplinește în cadrul unității de învățământ. Practica evidențiază diversitatea rolurilor unui cadru didactic, iar Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023 definește ca promotor al inovației în educație profesia de profesor. Profesorul este un expert al actului predare-învățare-evaluare, deoarece selectează și prelucrează din punct de vedere didactic toate informațiile ce urmează a le transmite, fiind în același timp agent motivator care întreține interesul elevilor pentru învățare.
De asemenea, profesorul este un vizionar în strategiile de predare-învățare-evaluare, dezvoltând resurse educaționale accesibile și instrumente de evaluare continuă. În calitate de lider, el conduce grupul de elevi, gestionează situațiile de criză declanșate spontan și acționează ca prieten, confident, consilier observator al comportamentului elevilor, precum și ca îndrumător persuasiv și empatic. În plus, ca promotor al inovației în educație, profesorul luminează modelul de conduită școlară prin propriul său comportament.
Ca manager, el supraveghează întreaga activitate din clasă, asigură consensul cu întregul corp profesoral, cu părinții și cu ceilalți factori educaționali. În realitatea școlii moderne, profesorul este conducătorul unui proces simultan informativ și formativ, orientând și sprijinind elevii către formarea competențelor. Rolul de mediator și consilier completează tradiționalul rol de transmițător de informații, iar relațiile de colaborare între profesor și elevi se extind dincolo de lecția propriu-zisă.
Atribuții specifice diriginților și coordonatorilor
Din perspectiva cadrului didactic, profesorul diriginte din învățământul primar și elevii săi formează un colectiv cu nevoi speciale: planificarea activităților, suport educațional, consiliere profesională și orientare către elevi. Profesorul diriginte realizează semestrial și anual planificarea activităților conform proiectului de dezvoltare instituțională și nevoilor educaționale ale colectivului de elevi pe care îl coordonează, desfășoară activități extrașcolare adaptate vârstei și nevoilor identificate, iar planificarea întâlnirilor cu părinții este aprobată de director și comunicată elevilor și familiilor.
Coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare poate fi remunerat suplimentar din fonduri extrabugetare, iar activitatea sa trebuie să se regăsească în raportul anual de activitate prezentat în consiliul de administrație. În cadrul reglementărilor legale, dispozițiile referitoare la comisiile și la funcțiile de conducere stabilește modul în care cadrele didactice participă la ședințe, cum se redactează protocoalele și cum se păstrează documentele oficiale.
Abilități, competențe și valori fundamentale
Profesia de profesor implică un ansamblu de competențe cognitive, afective, motivaționale și manageriale care interacționează cu trăsăturile de personalitate, conferind cadrelor didactice calitățile necesare pentru evaluarea și formarea competențelor elevilor. Empatia, o calitate dominantă a caracterului dascălului, nu este doar o chibzuință analytică, ci o capacitate de a înțelege elevii în funcție de potențialul, atitudinile și sentimentele lor. Profesorul trebuie să adopte un stil democratic, bazat pe încredere și acceptare reciprocă, pentru a crea o atmosferă armonioasă și pentru a stimula colaborarea elevilor.
Este necesar ca fiecare cadru didactic să capteze și să mențină atenția elevilor pe parcursul lecțiilor, să formuleze obiective clare pentru fiecare demers didactic, să reactualizeze cunoștințele dobândite, să creeze situații de învățare adecvate, să aplice metode interactive moderne și să dirijeze armonios învățarea pentru a obține feedback relevant. Formarea continuă este un deziderat esențial, reglementat prin Legea învățământului, pentru a asigura evoluția în carieră și adaptarea la schimbările sociale. Profesoarele și profesorii sunt, prin natura lor, facilitatori ai interacțiunii cu elevii, modele de inovare și lideri de comunitate educațională.
În ansamblu, relațiile dintre profesor, elevi, părinți și comunitate sunt fundamentale în atingerea scopurilor educaționale. Învățarea nu se limitează la transmiterea de cunoștințe, ci presupune o atitudine pedagogică fundamentată pe valorile colaborării, diversității, excelenței, echității, incluziunii, integrității, profesionalismului, respectului și responsabilității.
Aspecte practice pentru coordonatori și echipele didactice
Planificarea orelor, organizarea consiliilor profesorale și a consiliilor de clasă, precum și gestionarea comunicării cu părinții, reprezintă elemente cruciale în munca unui coordonator. Documentele legislative și regulamentele interne ale unității stabilesc cadrul organizatoric: tematicile ședințelor, procedurile de vot, arhivarea proceselor-verbale și managementul portofoliilor de lucru, ale documentelor referitoare la proiecte, programe educative și activități extrașcolare.
Trecerea de la nivelul preșcolar la învățământul primar marchează o trecere de la joacă și rutină către formare academică structurală, iar profesorul are rolul de a adapta activitățile pentru a cultiva un drum constant către competențe, valori morale și capacități sociale. În gimnaziu, profesorul poate valorifica bagajul elevilor pentru activități educative mai orientate spre răspunsuri și proiecte, în condițiile în care acesta rămâne facilitator și ghid în procesul de învățare.
Exemple despre relația profesor-elevi în practică
Predarea înseamnă o atitudine față de elevi, nu doar transmiterea de cunoștințe. Cadrul didactic implică elevii în activități tematice, excursii, tabere, concursuri și olimpiade, în cadrul cărora se consolidează competențe atașate de disciplina predată. În plus, profesorul este prezent în mediile didactice cu întreaga sa personalitate, motivând, apreciind și sprijinind elevii în procesul de învățare.
Rolul de mediator și consilier completează responsabilitățile, iar colaborarea între profesor și elevi se extinde dincolo de lecția propriu-zisă, contribuind la formarea unei culturi didactice cu valori de empatie, respect reciproc și responsabilitate comună.
Competențele construiesc profilul profesorului ideal, fiind stabilite în Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023. Acestea includ capacitatea de a stimula interesul elevilor, de a dezvolta resurse educaționale accesibile, de a evalua în mod continuu și de a adapta strategiile de predare la nevoile elevilor.
Profesor Educație fizică-Raluca Suciu Popescu -Coordonator Arie Curriculară-Școala Primară Spectrum
În concluzie, atribuțiile profesorului coordonator de școală surprind oameni capabili să combine expertiza tehnică cu o viziune pedagogică de ansamblu, orientată spre formarea competențelor elevilor, echitate, incluziune și excelență în învățare.
Bibliografie orientativă
- Albulescu I., Predarea și învățarea disciplinelor socio-umane, Editura Polirom, Iași, 2000
- Cucoș C. (coordonator), Psihopedagogie pentru examene și grade didactice, Editura Polirom, Iași, 2009
- Jude I., Educație și socializare, Editura Academiei române, București, 2008
- Ordin nr. Consiliul profesoral și alte articole legislative relevante pentru organizarea consiliilor, portaluri oficiale
tags: #sarcinile #profesorul #coordonator #de #scoala